评量过程 超文件标示语言 认知能力评量 二元向量 真实性评量 评量原则 课程本位评量 魏氏成人智力量表 教育的规准 行为表现标准 形成性评量(formative_evaluation) 内部评价与结果评价 自陈量表 行为评量 解题测量 准备律 形成性评量 标准化测验 教师评审委员 功能性评量 目标中心模式 以目标计划为根基的学习 容量单位 目的游离评价模式 刘孝标 量尺分数 成果评量 量的意义 危险地区评估 估计测量 孙梓评 目标设定理论 生态评量 适应行为的评量 桑代克的准备律 自传量表 典型表现评量 安置性评量 表现性目标 史比量表 魏氏学前智力量表 测量标准误 重量教学 影响评估 教学评量 实作评量的功能 多元评量 评量标准 虚构目标 艾德华个人偏好量表 效标关联效度 动态评量 行为目标 历程档案评量 档案评量 支持强度评量 魏氏儿童智力量表 功能评量 学力指标 环境评量策略 数学教学准备 总结性评量(summative_evaluation) 操作性评量 视觉障碍儿童的评量 多重障碍儿童发展性评量 贝莉婴幼儿发展量表 评估中学习 常模参照评量 集中力量 领先指标 量大 经济指标 自评 排放标准 标准操作程序 目标树 书评摘要 评判人 量子数 看准 关键绩效指标 航空摄影测量 三角高程测量 推情准理 标子 规矩准绳 环境容量 工作目标 生活水准 较时量力 不予置评 纵坐标轴 空间坐标 质量分数 标准气体 标准差 苏州评弹 没准儿 有量 主坐标